Pirkko Hyvönen käsitteli luennollaan 29.4.2009 arviointia. Hänen mukaansa palautteen antamisessa tulee kiinnittää huomiota siihen, että se kohdistuu toimintaan, on konkreettista, sen pohjalta on mahdollista korjata omaa toimintaa, lisätä oppilaan itsetuntemusta sekä auttaa tiedostamaan omia vahvuuksiaan ja kehittymistarpeitaan. Suunnittelemassamme opetusjaksossa blogin käyttö antaa hyvän mahdollisuuden vertaisarvioinnille. Jokaisella oppilasryhmällä/-parilla on oma vastuualue, mutta sen lisäksi oppilaiden tulee tutustua muiden ryhmien, myös yhteistyökoulun ryhmien tuotoksiin ja kommetoida niitä. Ryhmien lukumäärästä ja tehtävien laajudesta riippuen voidaan valita myös tietyt ryhmäparit, jotka arvioivat ja antavat palautetta toisilleen. Tällä tavalla oppilaat saavat jatkuvaa vertaispalautetta. Vertaisarvioinnilla on nähty olevan suuri merkitys oppilaiden oppimiseen. Se on oppilaiden mielestä merkityksellisempää, kuin opettajan antama vastaava palaute.
Suunnittelemassamme opintojaksossa blogityöskentely mahdollistaa erinomaisesti arvioinnin keskittymistä prosessiin eikä pelkästään lopputuloksseen. Bransford, Brown ja Cocking (2004, s. 241) tuovat esille, kuinka teknologian avulla opettajien voi olla helpompi antaa palautetta oppilaille. Kommenttien ja postauksien avulla opettaja pystyy tarkkailemaan oppilaiden ajattelun kehittymistä sekä tiedon rakentumista. Lisäksi oppilaiden on helpompi tehdä muutoksi omiin töihinsä käyttämällä teknologiaa, esimerkiksi blogia (Bransford, Brown & Cocking, 2004, s. 241). Hyvösen (luento 29.4.2009) mukaan oppimistuloksia arvioitaessa täytyy ottaa huomioon esimerkiksi oppilaiden aikaisempi osaamisen taso sekä jaksolle asestetut tavoitteet. Jaksollamme arvioinnissa täytyy ottaa huomioon ovatko oppilaat käyttäneet ennen blogityöskentelyä opiskelussa tai vapaa-ajalla sekä onko videoneuvottelu heille ennestään tuttua. Mikäli oppilaat eivät ole aikaisemmin toteuttaneet vertaisarviointia täytyy tämän opastamiseen kiinnittää erityisesti huomiota.
Opetuksen arvioinnissa kiinnitetään huomiota oppilaiden vuorovaikutuksen laatuun. Hyvä, toimiva ja tarkoituksenmukainen vuorovaikutus on yhteisöllisen oppimisen ja Sokraattisen dialogin käytön edellytys. Opettajan omaa, jakson aikaista työskentelyä tulee arvioida suhteessa opettajan tietoon ja ymmärrykseen tavoitteista, sisällöistä sekä arvioinnista (vrt. Jakson tavoitteet- artikkeli). Näiden tulisi lisäksi pohjautua valtakunnalliseen perusopetuksen opetussuunnitelman perusteisiin. Mielestämme on myös tärkeää, että opettajalla on selkeä kasvattajaidentiteetti, sillä kaikessa opetuksessa tulee muistaa kasvatuksellinen näkemys. Lisäksi täytyy arvioida, onko opettaja rakentanut oppilaille tarkoituksenmukaisen oppimisympäristön (vrt. Oppimisympäristö- artikkeli), joka tukee jakson tavoitteiden suuntaista oppimista. (Hyvönen, P. Luento 29.4.2009.)
LÄHTEET
Bransford, J., Brown, A.,& Cocking, R. (2004) Miten opimme. Aivot, mieli, kokemus ja koulu ( Engl. alkuteoksesta How people learn. Brain, Mind, Experience and Shcool suom. Hakkarainen, K.) Helsinki: WSOY.
Hyvönen, P. (2009) Arviointi. Oppimisen ohjaaminen ja opetuksen suunnittelu ja arviointi- kurssin luento 29.4.2009. [online viitattu 11.5.2009], URL:http://www.slideshare.net/pirikko/arvioinnista?type=presentation.
